云南大学中国语言文学学位授权点2024年度建设报告

 

一、学位点总体概况

中国语言文学学位点为一级学科博士学位授权点，包括文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学八个二级学位授权点。中国语言文学一级学科硕士学位授权于2006年获批，中国语言文学一级学科博士学位授权于2011年获批，2014年，中国语言文学一级学科博士后流动站获批。2014年在“中国语言文学”一级学科下自主增设“文化传播”专业，该专业的培养归口在云南大学新闻学院，其考试命题、招生均由新闻学院负责。2024年中国语言文学学科在校硕士研究生为265人，博士56人，其中留学生11人。学位点各项培养工作日趋完善，形成了一套较为良好的培养体系和培养机制。

1.培养目标

发展目标定位：通过十年左右的努力，把本学位授权点建成“西部一流、国内先进”的高水平学位授权点，为以后的发展奠定基础。办学层次定位：研究生规模相对稳定，教育质量明显提高，稳定发展研究生教育，努力拓展留学生教育。

学科发展定位：挖掘本学位点的特色和优势，学科特色和优势更加凸显，重点学科达到国内先进水平，构建起基础研究为主，发展应用，交叉共进的学科体系。

培养目标定位：注重培养学生学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，造就“基础厚、素养高、能力强、潜力大”的创新型人才。

服务面向定位：立足边疆，服务云南，面向全国，面向“两亚”（南亚、东南亚），使本学位授权点成为区域性的高素质人才培养基地和高水平科学研究基地，以及云南经济社会发展重要的决策咨询中心。

2、学科布局方向

中国语言文学一级学科博士授权点下目前有文艺学、中国现当代文学、中国古代文学、语言学及应用语言学、中国少数民族语言文学、中国民间文学、比较文学与世界文学、文化传播等专业已开始招收博士生。每个专业下设若干培养方向。

文艺学专业下设4个培养方向：文艺理论、审美人类学、图像文化学和视觉文化研究。

语言学及应用语言学专业设有汉语词汇语义学方向。

中国古代文学专业设有古代文学与民俗文化方向。

中国现当代文学专业下设3个培养方向：中国现当代诗歌思潮、“五四”以来中国文学、西南联大和中国现当代文学。

中国民间文学专业下设2个培养方向：民间文学理论和各民族民间文学。

比较文学与世界文学专业下设3个培养方向：英语文学、中越比较文学、比较故事学。

中国少数民族文学专业设有中国少数民族文学和民族民间文学。

文化传播专业设有媒介文化研究方向。

3、研究生导师状况

（一）师资队伍数量与结构

（1）教师总数与生师比

本学位授权点定期分析师资现状及结构，科学制定年度人员补充计划，保证了研究生教学需要。2024年，本学位授权点专任教师75人，在校博士生56人，硕士生265人，生师比4.3：1。

（2）教师队伍结构渐趋合理，发展态势良好

本学位授权点坚持“外引内培”，不断改善师资引进和培养的工作环境和制度保障，使教师的职称结构、学历结构、学缘结构和年龄结构得到较大改善。

职称结构。2024年本学位授权点教授21人，副教授25人，博士生导师20人，硕士生导师46人（不含博导）。在绝对数增加的同时，专任教师中正、副高职的比例基本稳定在95％左右。

学历结构。近年来，本学位授权点按照“重点培养和普遍提高相结合”的原则，鼓励青年教师在职攻读学位，招聘遴选博士生，具有博士学历的教师的人数逐年增加，具有博士学位的教师69人，博士在专任教师中的比例已达94%，43岁以下的青年教师全部达到博士研究生以上学历。

学缘结构。专任教师中，外校毕业生的比例为75％。

年龄结构。年龄结构较2023年有所优化，50岁以下专任教师从专任教师总数的82%提高为84%。

（3）花大力气，不断提高师资质量

本学位授权点在师资建设中，贯彻“引进、培养、激励”方针，引进高学历、高层次人才，鼓励教师提升学历和业务能力，培养青年学术带头人和骨干，师资队伍质量稳步提高。持续加大人才引进力度。通过调入、引进渠道，2023年本学位授权点新增具有博士学位的教师2人，2024年新增5人。

导师队伍中，入选国家“万人计划”青年拔尖人才项目1人，入选中宣部全国宣传思想文化青年英才1人，云南省中青年学术技术带头人3人，云南省万人计划青年拔尖人才7人，教育部艺术学理论专业教学指导委员会委员1人，3人列入云南省高等学校青年骨干教师培养计划，1人被列为学校中青年教师培养对象；在研国家社科基金项目27项（2024年新增西部项目1项，青年项目1项）、教育部人文社科基金项9项、云南省社科基金项目9项（2024年新增一般项目2项，委托项目2项，青年项目1项）。

构建导师培养体系，推进师资继续教育。本学位授权点明确了师资补充、引进、培训、骨干发展及团队建设等措施。依托高校和科研院所，开展教师继续教育工作，提高中青年教师教学能力，使之经常化、制度化。

二、学位点基本条件

1、师资队伍

本学位授权点逐年增加师资队伍建设投入，以一流大学建设和中西部高校提升实力工程为契机，聚焦教学和科研，积极补充师资，汇聚高层次人才，提升师资队伍素质，构建优秀教师培养体系，导师队伍结构优化，实力增强，竞争力提升，为学位授权点快速发展提供坚实人才保障。

2、平台建设

本学位点重视平台建设，争取给师生提供教学科研的支持，2021年首批国家级新文科研究与改革实践项目“南亚东南亚华文文学研究与国际化人才培养”立项，“文艺理论研究与批评”“中国当代诗歌审美与新中国文学发展”“21世纪以来叙事学前沿理论研究与翻译”入选云南大学哲学社会科学创新团队项目、云南大学-孟加拉达卡大学“科教融合和产教融合建设项目”。

3.管理服务

本学位点在研究生培养中，不仅在教学、科研等方面提供保障，还从管理层面探索制度和机制。制度保障包括：建立创新激励机制，支持研究生学术创新；强化导师责任，提升导师指导能力；保护研究生知识产权，尊重其劳动成果；完善奖学金、勤工助学和国家助学贷款制度，构建完善的奖助学金体系；建立学生安全保障制度，确保学生安全。

4.学生就业发展

本学位点学生就业单位涵盖升学、党政机关、教育单位、事业单位、国有企业、民营企业、三资企业8类，升学、教育单位、民营企业占比高。我们长期与用人单位保持沟通，收集反馈意见，用于改进人才培养工作，提升培养质量。未来，我们将坚持人才培养目标和方式，完善培养体系，培养更多高级专业人才。

三、研究生人才培养工作

本学位点注重人才培养和质量保障，提升教学质量，科研与教学结合，支撑教学，完善质量保障体系。具体为重视导师选聘、培训、考核，注重招生选拔，师生共研，研究生参与科研项目，重视学术交流，分流淘汰，强调论文质量，学风教育。除教学、科研、交流外，还探索培养制度和机制，用制度保障培养工作。

1.招生选拔

中国语言文学学位点招生情况良好，硕博士生源充足。硕士点中，文艺学、中国古代文学、中国现当代文学等专业报考踊跃。博士点招生理想，成为西南地区培养高层次专门人才的重要基地。

（1）硕士点招生选拔

中国语言文学一级学科硕士学位授权点中，文艺学、中国古代文学、中国现当代文学等专业每年报考的人数较多。招生情况如下：

2024年，有677人报考我校，录取人数87人，录取比例约为12.85%。录取的学生之中，推免生16人，约占录取生的18.39%，调剂生0人。

考生绝大多数本科阶段专业为汉语言文学，少数为其他专业。总体看，考生生源情况较好，多为接受过本专业或相近专业系统训练的具有本科学历的全日制毕业生，来自云南省之外高校毕业的学生占报考总人数占比已超过50%，调剂生录取比例下降，一志愿生录取比例提高，生源质量提升。

（2）博士点招生选拔

博士层面，招生情况也较好，考生多数是在高校或科研机构任职的人员，专业知识和学术水平较高，其中，还有不少是来自云南省外的高校和科研机构的人员。

2024年有134人报考，录取17人，录取比例约为12.68%，其中本校学生3人，约占总录取人数的17.65%，外校学生人数14人，约占总录取人数的82.35%。

为了保证生源质量，我们加大了招生宣传力度，提升云南大学中国语言文学学科的知名度和美誉度，让外界更深入地了解云大中文学科以及各专业的教师、研究特色、研究成果、研究创新等。除了进行招生宣传，我们保证生源质量的一个重要方面就是提升教师的科研水平和科研能力，在各专业形成一些在全国有影响、有实力的特色研究方向，研究实力雄厚是吸引优秀生源的一个重要保障。

2.课程教学

（1）中国语言文学一级学科硕士点课程

中国语言文学一级学科硕士授权点课程构建主要分为三个方面：

第一，通识课程。

此类课程旨在夯实学生的学科基础，拓宽学生的知识面，打通学科体系，真正培养中国语言文学学科“厚”“博”“专”相互统一、融通的高级专业人才。在研究生入学第一学年，除了学习学校开设的政治、英语等公共课外，我系在中国语言文学学科专门为学生开设4门研究生通识课程，分别是“学术研究导引”“文学理论”“文学作品分析”“文献学研究”。4门通识课均采取系列讲座和组合课的形式，由各专业学术带头人和资深教授主讲，强调师生互动，引导学生走入专业研究。几门通识课程的主讲教师不局限于文学院，除了文学院学术带头人之外还广邀校内其他专家学者一同讲授，真正做到以本学科为中心，又兼顾其它学科和专业，博采众长。通识课程的开设，让研一学生更快地融入研究生阶段的学习和步入学术研究的殿堂奠定了坚实的基础，受到了学生的好评和欢迎，也是中国语言文学学科课程体系和培养模式改革中的一项卓有成效的举措。

第二，专业课程。

学院开设的专业课共85门，其中非学位课24门，学位课61门。学位课中，主讲教师职称为教授的有34门，占总门数比例为55.8%；主讲教师职称为副教授的有19门，占总门数比例为31.1%；主讲教师职称为讲师的有8门，占总门数比例为13.1%；主讲教师学位为博士的有55门，占总门数比例为90.2%；主讲教师学位为硕士的有5门，占总门数比例为8.2%；主讲教师学位为学士的有1门，占总门数比例为1.6%。从上述比例可看出，核心课程的主讲教师多为教授或具有博士学位的教师。

第三，实践课程。

研究生阶段注重培养分析解决问题能力及科研能力。为此，课程体系包含实践性和科研训练课程。

首先，设立“文心论坛”，要求学生参与，准备论文并发表观点，老教师进行点评。

其次，举办“中文论坛”，邀请专家讲座，研究生参与交流互动，作为学术研讨环节。2024年举办讲座如下：

3月15日，邀请作家游凯，举行“《风帆王朝》新书分享会”。

4月10日，邀请北京语言大学语言科学院院长曹文，举行题为“普通话语调教学的内容与框架”的讲座。

4月11日，邀请国家一级作家范稳，举行题为“创作的激情与理性”的讲座。

4月22日，邀请南京大学文科资深教授莫砺锋，举行题为“苏东坡面面观”的讲座。

4月23日，邀请南京大学文科资深教授莫砺锋，举行题为“古代文学研究方法谈”的讲座。

4月29日，邀请作家杨勤，举行题为“书读纸背后：‘入梦’与‘出梦’——经典名著《红楼梦》的启示与哲思”的讲座。

4月29日，邀请上海师范大学人文学院二级教授王建疆，举行题为“别现代主义视野中有关‘生’的审美学”的讲座。

5月11日，邀请加州州立大学洛杉矶校区英语系童明教授，举行题为“从应和到灵韵：忧郁的理想所催生的美学经验”的讲座。

8月31日，邀请华东师范大学中文系彭国忠教授，举行题为“池塘生春草：一句诗的阐释史”的讲座。

8月31日，邀请华东师范大学中文系赵厚均教授，举行题为“明清闺秀文学的基本面貌和研究现状”的讲座。

9月2日，邀请华东师范大学中文系终身教授胡晓明，举行题为“中国诗学上的唐宋诗之分”的讲座。

9月28日，邀请云南大学文学院谢青松研究员，举行题为“阳明心学与身心平衡”的讲座。

9月29日，邀请北京师范大学张清华教授，举行题为“文学批评的阐释尺度与限度问题”的讲座。

10月21日，邀请青岛大学国际教育学院董卉川副教授，举行主题为“鲁迅散文诗剧创作谈”的讲座。

11月18日，邀请一级作家、《边疆文学》杂志编辑雷杰龙，举行题为“探索存在——20世纪以来世界文学主题的变迁”的讲座。

11月29日，邀请华东师范大学中文系王嘉军教授，举行题为“作为面容的影像与回归过去的未来：列维纳斯与《索尔之子》”的讲座。

11月29日，邀请贵州师范大学文学院易闻晓教授，举行题为“至大无外与至小无内——中国诗赋研究方法论”的讲座。

11月30日，邀请中国昆剧古琴研究会理事、中国民族管弦乐学会古裂专业委员会常务理事、北京市青乐家协会会员石骅，举行题为“雅韵正声，发现古琴之美”的讲座。

11月30日，邀请中国人民大学袁济喜教授，举行题为“古代文学批评的路径与趣味”的讲座。

12月1日，邀请教育部中文学科教指委委员、国务院中文学科评议组成员、中央民族大学中国语言文学学部副主任钟进文教授，举行题为“重写中国文学史与民族文学‘入史’问题”的讲座。

12月9日，邀请文学评论家、作家、北京师范大学教授、河北大学特聘教授、博士生导师张柠教授，举行题为“创造性写作与母语的尊严”的讲座。

12月13日，邀请昆明理工大学巴胜超教授、云南大学向丽教授以及云南民族大学卢俊副教授作为主讲嘉宾，举行“云南生活、本土美学、非遗美学”的讲座。

12月21日，邀请南京师范大学文学院著名教授、博士生导师钟振振教授，举行题为“散文阅读惯性与诗词文本误读”的讲座。

12月26日，邀请新加坡南洋理工大学中文系游俊豪副教授，举行题为“马华文学的族群性”的讲座。

此外，根据专业需求开设实践课程，如田野考察、汉语教学实践、语言调查等，完成后获得学分。

最后，开展师生共研，利用导师课题等平台，更新优化教学内容，提升人才培养质量，体现学科专业差异和个性化需求。培养能力从低到高依次为：一年级基础教育，二年级科研训练，高年级创新教育。

（2）中国语言文学一级学科博士点课程

中国语言文学博士点课程分三部分：学位基础课，由导师共授，博士共修；学位专业课，博导分别给其学生开设，允许跨导师修读；专业选修课，博导分别给其学生开设，鼓励跨导师修读。前两类为核心课程，博导授课，外聘博导也参与授课。这样的设置促进博导交流，体现个性研究方向。

（3）课程教学质量和持续改进机制

为了提升教学质量，本学科采取了多项措施：

1. 核心课程由资深教师和博导主讲，部分课程聘请高级职称专家学者。

2. 年轻教师需通过考察和审核后方可授课。

3. 院系领导和负责人定期听课，督查到位，及时解决问题。

4. 保持与研究生沟通，听取反馈，不断改进课程质量。

3.导师指导

（1）导师队伍的选聘、培训、考核

硕士生导师的选聘由院系负责，教师需取得副教授以上职称后申请，经系级考核小组审核后提交教授委员会讨论通过并备案。中国语言文学学科外聘了有影响力的专家学者作为硕导，为研究生培养注入新活力。未晋升副教授的青年教师可担任副导师，配合主导师指导研究生。博士生导师选聘由学校负责。硕导培训包括文学院内部老导师的指导和学校培训。

博导的培训主要通过访学、学术交流研讨等方式进行。2024年多数博导各参加了1-2次学术交流研讨。

2024年，硕导考核与年终考核同期举行。考核内容包括导师指导学生的情况，导师自身教学和科研情况，导师参与学术交流情况等各个方面，同时，对导师的考核还参考学生的反馈意见。

博导考核由学校层面组织，学院具体负责，考核不合格者，将不准招生。考核主要内容与硕导相似，但博导的学术方面的要求更高。

（2）导师指导研究生的制度要求和执行情况

导师指导研究生完成学位论文，中国语言文学学科制定“培养管理规定”，确保师生指导互动有序，杜绝随意性。规定包括招生、教学、实习、论文开题答辩及导师职责等。学位论文是关键成果，学院设时间要求并检测论文。导师负教育安全责任，学院设教学督导以提升质量。规定执行良好，确保工作有据可依，规范导师研究生行为，为培养质量奠定基础。

4.学术训练（实践教学）

本学位点长期为各专业研究生提供学术训练机会和条件，支持参加国内外学术会议。文学院已建立常态化学术训练体系，包括专家教学指导和同学自主研讨，注重学术引导和实践。2024年获得7项云南省教育厅科学研究基金研究生项目、11项云南大学研究生科研创新项目立项。学生的科研能力在学术训练的过程中有了明显提升。

（1）杰出导师导航，踏入学术的广阔天地

秋季学期，为一年级研究生新生开设学术研究导引讲座，加强学术入门引导，培养学术和治学能力。聘请各学位点负责人、学科带头人及资深教授等专家进行教学指导，作为正式培养前的奠基课程，为研究生开启学术大门，创造优厚条件。同时，聘请谭君强、张国庆、段炳昌等退休教师重返讲台，分享治学之路和方法，对学生产生积极影响。

（2）创立研究生专属的学术论坛

2024年，读书会将文本细读、研究前沿、学术争鸣相结合，注重读书会的深度推进与质量提升，内容面向广，师生参与度高，学生获得感强。一共举办42场读书会，“跨学科时域下的《比利•巴德》”读书会5场，“小楼古今”读书会2场，“学而”读书会1场，“理解中国·博观读书会 ”8场，“理解中国·玉衡读书会”1场，“理解中国·椿光读书会”8场，“理解中国·春夏研俗读书会”2场，“理解中国·百花读书会”9场，“理解中国·心声读书会”1场，各教研室教师也不定期依据教学和科研需要举办读书会5场。

（3）提供资金支持与服务保障，积极为研究生参与科研项目创造条件

鼓励研究生申报各级科研项目，高校和科研机构在职博士生鼓励他们申报国家社科基金项目，此外，鼓励研究生申报云南省教育厅青年项目、云南大学创新创业项目、云南大学研究生科研创新项目、文学院师生共研项目。除了对研究生申报各级各类科研项目大力支持，还鼓励老师吸收研究生作为自己科研项目的成员，让研究生在参与导师和本学位点其他老师承担的课题的过程中接受学术训练。

（4）强化实践教学，成为学术训练的重要部分

本学位点一些专业十分注重实践教学和田野调查能力的培养，中国少数民族语言文学、中国民间文学、语言学及应用语言学等专业要求学生必须有田野调查经历，并在少数民族地区建立了田野调查研究基地，为师生深入少数民族村寨调查提供条件和便利。语言学及应用语言学专业强调必须要有实践教学的经历。中国现当代文学专业强调研究生在实践中的创新，依托“银杏文学社”为研究生的文学创作和批评提供了坚实的基础，与《边疆文学•文艺评论》《大家》《滇池》等文学刊物合作，开辟专栏，为研究生提供实践和学术训练的平台。

（5）学术交流

本学位点重视并鼓励研究生的学术交流活动，博士层面，2024年每生参与国内外学术交流研讨1次以上，学术交流和研讨会是博士研究生常态化的学术训练的构成部分。硕士层面，相对研究生能够参与国内外学术交流的机会要比博士研究生少一些，但本学位点在这方面也积极为学生创造有利条件，予以一定的经费支持，保证研究生学术交流的开展。

除了鼓励研究生外出参加学术研讨会，文学院自己主办或与省外高校、研究机构合办的国际学术研讨会也积极吸纳本学位点的研究生参与学术交流，成为研究生与学界接触的又一重要途径。

5.论文质量

学位论文是研究生培养中最终的标志性成果，也是检验研究生培养质量的主要依据。本学位点一贯重视研究生的学位论文质量，通过各种途径保证研究生学位论文的质量。

其一，严格执行学位论文撰写相关环节的流程。

本学位点在研究生培养各环节均有严格的时间、要求方面的规定，从时间上，规定研究生在第四学期末以前完成开题报告，第六学期3月15日前提交学位论文初稿，学院进行论文检测。严格执行论文检测结果的相关处理措施，学位论文重复率超过15%者取消答辩资格，重复率在10-15%之间推迟答辩，重复率低于10%者允许其修改后答辩。未在截止时间前提交学位论文的学生延迟一学期毕业。参加上半年答辩的硕士研究生4月10日前提交学位论文，参加下半年答辩的硕士研究生10月10日前提交学位论文。5月10日—6月5日、11月20日—12月5日期间进行学位论文答辩。我们在研究生的培养中，严格执行上述的时间要求和各流程、各环节，不放松对任何一个具体环节的要求和标准，从客观上为学位论文的质量把好第一关。

其二，实行导师责任制。

研究生阶段，导师职责重要。本学位点实行导师责任制，硕士研究生入学后一个月内分配导师，明确责任。博士研究生导师在报考时确定，需及时负起培养责任。

研究生在导师指导下完成课程与学术训练，包括读书、写作等。导师是学位论文的第一责任人，负责选题、框架建立、写作指导，并对论文内容和质量负责。若论文出现抄袭等问题，导师将受罚。

其三，实行预答辩制度。

在博士生学位论文开题之后，距正式的学位论文答辩3个月之前，举行一次学位论文预答辩会，对博士学位论文质量进行认真严格的检查和评审，此举有效地提高了博士生培养的质量，对博士学位论文的提升大有助益。

通过上述的举措，本学位点有效地保证了研究生的培养质量，学位论文的质量得到了保障。

6.学风教育

本学位点拥有悠久的学术历史和优秀的学术传统。老一辈学者如刘文典、姜亮夫等奠定了坚实学术基础，赢得全国性声誉。近年来，各专业带头人以杰出成果和严谨态度在学术界获好评。学位点形成了良好学术风尚和规范意识，导师重视学术规范，学院在学位论文检测中严格把关。近五年，极少数研究生论文重复率超标，已责令修改并延期答辩。其他师生无学术不端行为。

本学位点通过一系列方式加强对学生的学风教育。一方面，在培养过程中，教师通过言传身教使学生掌握科学系统的治学方法，培养学生独立务实的治学精神，严谨求真的治学态度。要求学生恪守学术规范；尊重他人的学术成果，不抄袭，不剽窃，不歪曲，不造假；遵循学术伦理，坚守学术研究的社会责任，促进学术发展和为社会服务。另一方面，要求学生在入学时签订《云南大学研究生在校行为承诺书》，严格执行《云南大学在校学生行为规范》《云南大学人文学院研究生培养管理规定》等，通过各种规章制度约束指导教师和学生的行为，培养学生优良的学风。

四、学位点服务贡献典型案例

1.普通话培训志愿者

2024年1月14-23日，云南省民族地区教师普通话培训班在云南大学举办，400名普洱市中小学教师参与。文学院研究生担任志愿者，协助基地教师开展语音基础、发音纠正等培训，课程结束后，学员参加普通话机测以检验效果。

2.“推普周”系列活动

9月11-17日，为响应“推普周”号召，文学院组织了“中华文明的卓尔不群——汉语汉字”讲座、2024年勐海推普助力乡村振兴服务队成员心得体会分享会、“国家通用语言文字与铸牢中华民族共同体意识”讲座等一系列丰富多彩的活动；22日，又举办“中华经典诵读大赛”决赛，不仅展现了云大学子的风采，为推广普通话和传承中华优秀传统文化起到了积极的推动作用。

3.“走向现代文明的中国传统智慧”学术研讨会

11月9日，文学院承办云南省国学研究会2024年年会暨“走向现代文明的中国传统智慧”学术研讨会，本次会议为学生特设优秀论文奖（20名），研究生们积极参与研讨会，在论文训练中拓展了学术视野。

4.儿童友好型空间打造服务实践活动

11月17日，文学院携手教场北路社区居委会、阳光公益爱心联盟共同开展了一场儿童友好型社区空间打造活动，大学生深入社区，在实践中学习和成长，同时以青春之力为社区贡献一份力量。

5.社区学堂常态化社会实践服务

10-12月，为进一步响应国家“双减”方针，推动儿童友好型城市建设，提升大学生的社会服务意识与能力，文学院团委携手圆通西路社区、五华区阳光公益爱心联盟，共同启动了以“童心筑梦·守望成长”为主题的社区学堂活动。

五、存在的问题及改进措施

一、围绕特色优势方向组织大项目，出大成果方面不足，需要加强。

二、服务地方意识不足，为云南省民族文化强省建设作贡献方面是短板。

三、研究生创新能力培养方面不足。

四、下一步要进一步整合资源，申报国家级重大科研项目。

五、学科体系稍显单一，新文科相关理念还未充分纳入学科建设规划。