云南大学中国语言文学学位授权点年度建设报告

 

一、学位点总体概况

中国语言文学学位点为一级学科博士学位授权点，包括文艺学、语言学及应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学八个二级学位授权点。中国语言文学一级学科硕士学位授权于2006年获批，中国语言文学一级学科博士学位授权于2011年获批，2014年，中国语言文学一级学科博士后流动站获批。2014年在“中国语言文学”一级学科下自主增设“文化传播”专业，该专业的培养归口在云南大学新闻学院，其考试命题、招生均由新闻学院负责。2022年中国语言文学学科在校硕士研究生为268人，博士61人，留学生12人。学位点各项培养工作日趋完善，形成了一套较为良好的培养体系和培养机制。

1.培养目标

发展目标定位：通过十年左右的努力，把本学位授权点建成“西部一流、国内先进”的高水平学位授权点，为以后的发展奠定基础。办学层次定位：研究生规模相对稳定，教育质量明显提高，稳定发展研究生教育，努力拓展留学生教育。

学科发展定位：学术型专业和应用型专业协调发展，学科特色和优势更加凸显，重点学科达到国内先进水平，构建起基础研究为主，发展应用，交叉共进的学科体系。

培养目标定位：注重培养学生学习能力、创新能力、实践能力、交流能力和社会适应能力，造就“基础厚、素养高、能力强、潜力大”的创新型人才。

服务面向定位：立足边疆，服务云南，面向全国，面向“两亚”（南亚、东南亚），使本学位授权点成为区域性的高素质人才培养基地和高水平科学研究基地，以及云南经济社会发展重要的决策咨询中心和汉语国际教育中心。

2、学科布局方向

中国语言文学一级学科博士授权点下目前有文艺学、中国现当代文学、中国古代文学、语言学及应用语言学、中国少数民族语言文学、文化传播等专业已开始招收博士生。每个专业下设若干培养方向。

文艺学专业下设4个培养方向：文艺理论、审美人类学、图像文化学和视觉文化研究。

语言学及应用语言学专业设有汉语词汇语义学方向。

中国古代文学专业设有古代文学与民俗文化方向。

中国现当代文学专业下设3个培养方向：中国现当代诗歌思潮、“五四”以来中国文学、西南联大和中国现当代文学。

中国少数民族语言文学专业下设2个培养方向：中国少数民族文学、民间文学理论。

文化传播专业设有媒介文化研究方向。

3、研究生导师状况

（一）师资队伍数量与结构

（1）教师总数与生师比

本学位授权点定期分析师资现状及结构，科学制定年度人员补充计划，保证了研究生教学需要。2022年，本学位授权点专任教师70人，在校博士生61人，硕士生268人，生师比4.7：1。

（2）教师队伍结构渐趋合理，发展态势良好

本学位授权点坚持“外引内培”，不断改善师资引进和培养的工作环境和制度保障，使教师的职称结构、学历结构、学缘结构和年龄结构得到较大改善。

职称结构。2021本学位授权点教授19人，副教授26人，博士生导师15人，硕士生导师39人（不含博导）。2022年本学位授权点教授20人，副教授27人，博士生导师16人，硕士生导师41人（不含博导）。在绝对数增加的同时，专任教师中正、副高职的比例基本稳定在95％左右。

学历结构。近年来，本学位授权点按照“重点培养和普遍提高相结合”的原则，鼓励青年教师在职攻读学位，招聘遴选博士生，具有博士学历的教师的人数逐年增加，具有博士学位的教师63人，博士在专任教师中的比例已达90%，43岁以下的青年教师全部达到博士研究生以上学历。

学缘结构。专任教师中，外校毕业生的比例为74.6％。

年龄结构。年龄结构较2021年有所优化，50岁以下专任教师从专任教师总数的78.77%下降为。

（3）花大力气，不断提高师资质量

在师资队伍建设中，本学位授权点坚持“加强引进、注重培养、完善激励”的方针，在大力引进高学历、高层次人才的同时，积极采取措施，鼓励并资助教师提高学历学位层次和业务水平，培养了一批青年学术带头人和学术骨干，师资队伍的质量得到稳步提高。

持续加大人才引进力度。通过调入、引进渠道，2021年本学位授权点新增具有博士学位的教师3人，2022年新增5人。

导师队伍中，入选国家“万人计划”青年拔尖人才项目1人，入选中宣部全国宣传思想文化青年英才1人，云南省中青年学术技术带头人3人，云南省万人计划青年拔尖人才7人，教育部艺术学理论专业教学指导委员会委员1人，3人列入云南省高等学校青年骨干教师培养计划，1人被列为学校中青年教师培养对象；在研国家社科基金项目31项、教育部人文社科基金项目9项、云南省社科基金项目9项。

注重学科带头人的培养，着力打造学术创新团队。为重点扶持和培养在教学和科研领域成绩突出，具有较大发展潜力、较强后劲的学科学术带头人和中青年优秀教师，本学位授权点采取措施，重点支持他们产出一批在本学科或领域有突破性的重大学术技术成果，努力使其成为国内外学术界有重要影响力和较高知名度的优秀学者，或成为某一学科方面的优秀学科或学术带头人，取得较大进展。2021年首批国家级新文科研究与改革实践项目“南亚东南亚华文文学研究与国际化人才培养”立项，“文艺理论研究与批评”“中国当代诗歌审美与新中国文学发展”“21世纪以来叙事学前沿理论研究与翻译”入选云南大学哲学社会科学创新团队项目。2022年获得获得云南大学-孟加拉达卡大学“科教融合和产教融合建设项目”。

构建导师培养体系，推进师资队伍继续教育计划。本学位授权点进一步明确了本学位授权点对师资补充、人才引进、青年教师岗前培训、骨干教师发展和学术创新团队建设等方面的支持保障措施。依托复旦大学、中国社会科学院等对口支援高校和国内外著名科研院所，积极开展以进修交流、合作研究等方式的教师继续教育工作，有计划、有针对性地提高教师，尤其是中青年教师教学研究能力，将教师知识更新和能力提高工作纳入师资队伍建设的重要内容，使之经常化、制度化。

 

二、学位点基本条件

1、师资队伍

本学位授权点逐年加大师资队伍建设经费投入，特别是以一流大学建设、中西部高校提升综合实力工程为契机，紧紧围绕教学和科研，大力补充师资，多渠道汇聚高层次人才，不断提高师资队伍整体素质，努力构建优秀教师培养支持体系，导师队伍结构得到较大改善，队伍实力和竞争力不断提升，为本学位授权点的快速发展提供了强有力的人才保障。

2、平台建设

本学位点重视平台建设，争取给师生提供教学科研的支持，2021年首批国家级新文科研究与改革实践项目“南亚东南亚华文文学研究与国际化人才培养”立项，“文艺理论研究与批评”“中国当代诗歌审美与新中国文学发展”“21世纪以来叙事学前沿理论研究与翻译”入选云南大学哲学社会科学创新团队项目、云南大学-孟加拉达卡大学“科教融合和产教融合建设项目”。

3.管理服务

除了从教学、科研、学术交流等方面为研究生提供保障和平台，本学位点还从管理层面探索研究生的培养的制度和机制，用制度来完善和保障培养工作的实际执行。具体来说，从以下方面进行制度保障：

第一，建立创新激励机制。根据研究生的学术兴趣、知识结构、能力水平，制定个性化的培养计划。发掘研究生创新潜能，鼓励研究生自主提出具有创新价值的研究课题，在导师和团队指导下开展研究，通过奖学金、自设科研项目等，支持研究生的学术创新。

第二，强化导师责任。导师是研究生培养的第一责任人，负有对研究生进行学科前沿引导、科研方法指导和学术规范教导的责任。本学位点不断完善导师管理评价机制，加强师风建设，发挥导师对研究生思想品德、科学伦理的示范和教育作用。研究生发生学术不端行为的，导师应承担相应责任。本学位点还通过进修、访学、参加学术研讨会等方式提升导师的指导能力。加强高校、科研院所之间人才交流与共享，在香港大学、广西民族大学、云南省社科院等高校外聘导师。

第三，保护研究生知识产权。研究生的科学研究成果一律登记存档，尊重其劳动成果，保护学生的知识产权。研究生的学位论文由其自愿选择加入中国知网，进行有效地知识产权保护。

第四，完善奖学金、勤工助学和国家助学贷款制度。在各级奖助学金之外，本学位点自筹资金，专设“张文勋奖学金”奖学金，构建各完善的奖助学金体系。本学位点还固定、长期、持续地为研究生提供勤工助学岗位。

第五，建立学生安全保障制度。除严格执行和配合学校的相关安全保卫、消防、体检、设施设备管理等安全管理制度和规定外，本学位点针对住校和外住学生的不同情况，采取了多项措施，以保障学生各方面安全，包括：①建立外住学生与校内住宿学生间一对一的联系体制。每一个外住的学生，都安排一个校内住宿的党员与其保持常态联系，密切关注外住学生的生活等方面状态，并定期将联系情况报告给班主任和辅导员。②建立特殊学生健康档案，档案中将同学可能会出现的身体和心理状况详细记录，有些需医务治疗的学生，也由辅导员、班主任定期联系同学及其家长，实时更新学生身心状况，关注医疗情况及进展。③情感管理、心理管理和身体原因存在特殊问题的学生，建立另一个常态管理服务途径，安排与之相熟的党员学生干部，进行常态“一对一”的帮助。日常生活方面，建立党员-群众互助小组，给予情感、身体健康、心理等方面出现问题的学生特殊关注。④在学生住宿区内，根据党员住宿分布情况，选出学生党员小组长，在辅导员的指导下，负责党员的总体协调工作。分别在楼栋、楼层、宿舍指定党员负责人，在相应区域内，开展党员及其他学生的联系及日常服务工作。

 

4.学生就业发展

本学位点学生在工作单位性质方面主要涉及升学、党政机关、高等教育单位、中初等教育单位、其他事业单位、国有企业、民营企业、三资企业共8个类型的单位，其中升学、中初等教育单位、高等教育单位、民营企业所占比率最高。

为了解本学位点毕业生就业情况，以及毕业生在走向实际工作岗位后的实际情况，我们长期保持与用人单位的沟通和联系，听取用人单位在选用本学位点毕业生后的反馈意见，及时发现本学位点在人才培养工作中的不足，并将反馈意见运用于学位点研究生的培养工作，为本学位点人才培养模式改革和研究生培养的质量提升提供资源。

今后，我们将继续坚定本学位点的人才培养目标和培养方式，不断完善和改革人才培养体系，为社会输送更多高级专业优秀人才。

 

三、研究生人才培养工作

本学位点狠抓人才培养和质量保障体系建设，努力提高教学质量，科学研究与教学相结合，以科研支撑教学，完善质量保障体系。具体为重视导师队伍的选聘、培训和考核，注重招生选拔，开展师生共研，让研究生参与科研项目，重视学术交流，实行分流淘汰，强调论文质量，严抓学风教育，研究生的就业发展情况良好。除了从教学、科研、学术交流等方面为研究生提供保障和平台，本学位点还从管理层面探索研究生的培养的制度和机制，用制度来完善和保障培养工作的实际执行。

1.招生选拔

中国语言文学各学位点招生情况良好，硕、博士的招生都有充足的生源。二级学科硕士点中，尤以文艺学、中国古代文学、中国现当代文学等专业生源充足，报考情况踊跃。二级学科博士点招生情况均十分理想，已经成为西南地区中国语言文学学科培养高层次专门人才的重要阵地。

（1）硕士点招生选拔

中国语言文学一级学科硕士学位授权点中，文艺学、中国古代文学、中国现当代文学等专业每年报考的人数较多。近五年各专业招生情况如下：

2022年，有578人报考我校，录取人数87人，录取比例约为14.82%。录取的学生之中，推免生17人，约占录取生的19.54%，调剂生26人，约占录取生的29.89%。

考生绝大多数本科阶段专业为汉语言文学，少数为其他专业。总体看，考生生源情况较好，多为接受过本专业或相近专业系统训练的具有本科学历的全日制毕业生，来自云南省之外高校毕业的学生占报考总人数占比已超过50%，调剂生录取比例的下降，一志愿生录取比例提高，说明生源质量持续提升。

（2）博士点招生选拔

博士层面，招生情况也较好，考生多数是在高校或科研机构任职的人员，专业知识和学术水平较高，其中，还有不少是来自云南省外的高校和科研机构的人员。

2022年有134人报考，录取13人（含3名硕博连读），录取比例约为9.7%，其中本校学生4人（含3名硕博连读），约占总录取人数的30.77%，外校学生人数9人，约占总录取人数的69.23%。

为了保证生源质量，我们加大了招生宣传力度，提升云南大学中国语言文学学科的知名度和美誉度，让外界更深入地了解云大中文学科以及各专业的教师、研究特色、研究成果、研究创新等。除了进行招生宣传，我们保证生源质量的一个重要方面就是提升教师的科研水平和科研能力，在各专业形成一些在全国有影响、有实力的特色研究方向，研究实力雄厚是吸引优秀生源的一个重要保障。

2.课程教学

（1）中国语言文学一级学科硕士点课程

中国语言文学一级学科硕士授权点课程构建主要分为三个方面：

第一，通识课程。

此类课程旨在夯实学生的学科基础，拓宽学生的知识面，打通学科体系，真正培养中国语言文学学科“厚”“博”“专”相互统一、融通的高级专业人才。在研究生入学第一学，除了学习学校开设的政治、英语等公共课外，我系在中国语言文学学科专门为学生开设4门研究生通识课程，分别是“学术研究导引”“文学理论”“文学作品分析”“文献学研究”。4门通识课均采取系列讲座和组合课的形式，由各专业学术带头人和资深教授主讲，强调师生互动，引导学生走入专业研究。几门通识课程的主讲教师不局限于文学院，除了文学院学术带头人之外还广邀校内其他专家学者一同讲授，真正做到以本学科为中心，又兼顾其它学科和专业，博采众长。通识课程的开设，让研一学生更快地融入研究生阶段的学习和步入学术研究的殿堂奠定了坚实的基础，受到了学生的好评和欢迎，也是中国语言文学学科课程体系和培养模式改革中的一项卓有成效的举措。

第二，专业课程。

中国语言文学一级学科下设硕士点分别根据各自的专业需要设置专业课程，专业课程又分为三个模块，其一为学位基础课，其二为学位专业课，其三为专业选修课。前两个模块是每个学位点的核心课程，一般而言每个学位点的学位基础课和学位专业课各开出3门。专业选修课则开出3门以上，由学生选择修读至少3门。每个学位点的核心课程，均由在本专业领域有深入研究的资深导师主讲，保证课程教学质量和专业人才培养的层次。开设的核心课程共57门，其中，主讲教师职称为教授的有31门，占总门数比例为54.4%；主讲教师职称为副教授的有20门，占总门数比例为35.1%；主讲教师职称为讲师的有6门，占总门数比例为10.5%；主讲教师学位为博士的有33门，占总门数比例为57.9%；主讲教师学位为硕士的有16门，占总门数比例为28.1%；主讲教师学位为学士的有8门，占总门数比例为14%。从上述比例可看出，核心课程的主讲教师多为教授或具有博士学位的教师。

第三，实践课程。

研究生阶段的学习，除了系统的专业训练外，十分注重学生分析问题、解决问题实际能力的培养，以及学生科研能力的养成和提升。为了达到上述目标，我们在课程体系中有意识地设立了实践性和科研训练方面的课程。

首先是举办研究生的“文心论坛”，要求中国语言文学一级学科所有硕士点学生必须参加，将之列入必修环节，按课程给学生记相应学分。系里指定专门的教师负责“文心论坛”的组织和安排。在专门的教师的组织和指导下，每一位研究生至少准备一到两篇论文，在论坛上主讲发表自己的观点，其它同学参与讨论，最后请该专业的老教师或青年骨干教师进行点评。

其次是举办“中文论坛”，每年邀请十多位国内外著名专家学者莅临论坛举行讲座，要求研究生参加，聆听专家讲座，与专家交流互动。此类活动由班主任负责组织学生参加并完成考勤记录，最终作为学生培养方案中学术研讨、学术报告环节的组成部分。

再次，在一些专业，有针对性地开设与专业培养目标和实际相符的实践课程。比如在中国少数民族语言文学专业，开设田野考察实践课程，要求学生在老师的指导下亲自赴少数民族地区进行田野调查，学生完成田野考察后获得相应学分。又如在语言学及应用语言学专业，要求汉语作为第二语言教学方向的研究生参加1-3次的汉语教学实践；汉藏语比较和语言与文化方向至少要进行1次语言调查，学生完成上述实践环节才可获得相应学分。中国古代文学专业则是要求学生承担校内外科研课题或社会调查，来获取相应的实践类学分。中国现当代文学专业要求学生参加学术调研活动不少于1次，完成者获得学分。文艺学、比较文学与世界文学专业则是要求学生以教学实践的方式完成上述环节并获得学分。

复次，开展师生共研。借助于导师的科研课题和文学院“百年中文”、读书会等平台，在“平台+课程群”的总体框架内，区别不同专业、不同层次的学生的不同要求，更新优化教学内容，既保证人才培养整体质量的提升，又体现学科专业差异和个性化需求。培养能力从低到高依次是：一年级侧重专业基础教育，二年级加强科研训练，高年级突出创新教育。

（2）中国语言文学一级学科博士点课程

中国语言文学一级学科下设的博士点在公共政治、英语课方面遵照学校的课程执行。专业课方面，分为三个模块，其一是学位基础课，由专业各位导师共同授课，本专业所有博士共同修读。其二是学位专业课，由专业各博导分别给其所指导的学生开设，允许同一专业不同导师的学生去修读其他导师的课程。其三是专业选修课，亦由专业各博导分别给其所指导的学生开设，鼓励学生在本专业内跨导师修读。前两类为专业的核心课程，均为博导授课。在核心课程中，还外聘本校或外校博导给博士生授课。这样的课程设置，既保证了各专业博导之间的交流、合作，又有效地体现了不同博导在研究方向和特色上的个性。

（3）课程教学质量和持续改进机制

为了有效保证课程的教学质量，本学科主要采取了以下措施：

第一，硕士点的核心课程由资深教师、有经验的教师承担主讲；博士点的核心课程由本专业博导共同承担，部分课程聘请本专业博导之外高级职称的专家学者主讲。

第二，年轻教师参与硕士点研究生课程讲授前，需经过教研室、学位点的考察，教研室主任和学位点负责人要组织专家、老教师对其课程设计、课程讲义、教案等进行审核，考察合格后方可开始讲授课程。

第三，除了校、院两级督导之外，院系领导和教研室主任、学位点负责人要每学期听研究生的课，做到督查到位，发现问题及时予以解决。

第四，保持与研究生的信息沟通，听取学生对课程的反馈和意见、建议，不断提升课程质量。

3.导师指导

（1）导师队伍的选聘、培训、考核

硕士生导师的选聘，由院系共同承担。教师取得副教授以上职称后，由个人提出遴选为硕导的申请，填写申报表，接到教师的申报表后，先由系级组织学位点的专家、导师组成考核小组，对申报表和附件材料进行审核、讨论。其后由系将硕士研究生导师的聘任提交教授委员会讨论通过，报学校备案。中国语言文学学科的硕士生导师中，有一部分是外聘硕导，我们分别在香港大学、昆明学院、大理学院、曲靖师院、楚雄师院、韩山师院外聘了硕导参与学生的指导工作，所选择的外聘博导是本领域、本专业有较大影响和成就的专家学者。这些外聘博导的加入，为研究生的培养注入了新鲜血液，也对本系教师、导师产生了良好的促进作用。另一个举措是获得博士学位的青年教师，如未晋升副教授职称，实行双导师制，允许其指导研究生，成为硕士生的副导师，并另行指定一位具有高级职称和硕导资格的老师担任主导师。副导师负责配合主导师进行指导工作。此举措充分地调动了青年教师的积极性，也为他们的教学、科研提升提出了更高要求。

博士生导师的选聘，由学校承担。学校发出遴选博导的通知后，符合条件者按要求进行申报，由学校审批。

硕导培训分为两个层面，其一是文学院组织的学位点内部老导师对新导师的培训和指导，充分依托老教师的深厚学养资源，对青年导师在指导学生、个人教学和科研提升方面进行有针对性地指导。其二是学校培训。

博导的培训主要通过访学、学术交流研讨等方式进行。2021、2022年多数博导各参加了1-2次学术交流研讨。

2021、2022年，硕导考核与年终考核同期举行。考核内容包括导师指导学生的情况，导师自身教学和科研情况，导师参与学术交流情况等各个方面，同时，对导师的考核还参考学生的反馈意见。

博导考核由学校层面组织，学院具体负责，考核不合格者，将不准招生。考核主要内容与硕导相似，但博导的学术方面的要求更高。

（2）导师指导研究生的制度要求和执行情况

导师对研究生的指导，最终评价成果是研究生的学位论文。然而，在研究生的培养过程中，导师如何具体指导学生，如何让指导变得更有效度，如何真正达到指导之实是一个复杂的工程。为了让导师与学生的指导和被指导更有章可循，中国语言文学学科把导师对研究生的指导落实到一系列的规章制度上，从制度上保障师生指导和互动，杜绝指导过程中的随意性、偶然性和导师指导的主观性。具体而言，文学院制定了“文学院研究生培养管理规定”，对研究生培养工作从招生到教学、实习、学位论文开题和答辩、导师职责、教学督导等各环节进行了规定。教学方面，规定严格执行学校管理规定，进一步明确导师职责，提高导师指导研究生水平；加强研究生平时学习和研究指导工作，组织研究生开展学术活动和访学活动，积极营造良好的学术氛围。学位论文是研究生学习阶段的重要的、标志性检验成果，为了保证学位论文的写作，学院规定研究生在第四学期末以前完成开题报告，第六学期3月15日前提交学位论文初稿，学院进行论文检测，未在截止时间前提交学位论文的学生延迟一学期毕业。参加上半年答辩的硕士研究生今年4月10日前提交学位论文，参加下半年答辩的硕士研究生10月10日前提交学位论文。5月10日——6月5日、11月20日——12月5日期间进行学位论文答辩。导师在研究生阶段的学习中可谓至关重要，对学生起着指导、教育的重要作用，对于导师的职责，学院明确规定获得博士学位但不具有副教授以上职称的教师担任学术型专业硕士研究生导师者，实行双导师制，其中一位须具有副教授以上职称，具有副教授以上职称者排名第一。一位硕导最多只能在两个硕士点指导学生，每个专业每届指导学生不得超过2人。学院还规定，导师对学生负有教育和安全责任，应在学习、生活方面关心学生。学生请假导师应进行审查、签名同意，然后再逐级审批。此外，对教学督导的职责也进行了规定，规定学校和学院研究生督导全程进行研究生培养的督导工作，随堂听课，检查学位论文、开题和答辩，对研究生培养提出建议和意见，规范研究生课堂教学、实习和答辩，提高研究生培养质量。

以上规定执行情况良好，在培养过程中，我们严格按照规定执行各项工作，做到有据可依。规章制度的设立，也在最大程度上规范了导师和研究生的行为，为研究生培养质量的保证奠定了良好基础。

4.学术训练（实践教学）

本学位点长期以来一直为各专业的研究生提供多种学术训练机会，创造学术交流条件，支持研究生参加国内外各种类型的学术会议。为研究生学术训练提供了有力的支持和保障。除了支持各学位点的学术活动，文学院研究生学术训练目前还已经形成常态化的、专门的学术训练体系，分为专家教学指导体系和同学自主研讨体系，两项工作同时展开，学术引导和学术实践并重。

2022年获得5项云南省教育厅科学研究基金研究生项目、22项云南大学研究生科研创新项目立项（6个重点项目，16个一般项目）、15项云南大学文学院科研创新项目立项。

学生的科研能力在学术训练的过程中有了明显提升。

（1）名师导引，尽快开启学术大门

今年秋季学期，针对一年级全体研究生新生开设学术研究导引系列讲座课程，加强对学生入学后的学术入门引导工作，进行为期一学期的学术能力培养和治学能力训练，聘请各学位点负责人、各学科的带头人，各学科资深教授等专家学者为学生进行轮番教学指导，作为各学位点正式培养之前的奠基课程，为我系研究生开启学术大门，开拓学术视野，博览众家之长，积累治学方法和治学经验创造了优厚的条件。还聘请谭君强、张国庆、段炳昌等退休教师重返讲台，为研究生讲他们的治学之路，治学经历和方法，这些现身说法对学生的浸染效果明显，起到了非常好的作用。

（2）开设研究生自己的学术论坛

2022年，读书会得到更多老师的支持，更多同学参与其中，一共举办52场读书会。“理解中国·语言学的邀请”10场，“理解中国·笃行”8场，“理解中国·共语”8场，“理解中国·学而”13场，“理解中国·坚卓”4场，“理解中国·语言多样性和语言调查”6场，“理解中国·视觉文化视野下的‘观看’与视觉现代性”一场，“文海拾贝”读书会“与诗同行”读书会各一次。

（3）积极为研究生参与科研项目创造条件

鼓励研究生申报各级科研项目，高校和科研机构在职博士生鼓励他们申报国家社科基金项目，此外，鼓励研究生申报云南省教育厅青年项目、云南大学创新创业项目、云南大学第十四届研究生科研创新项目、文学院师生共研项目，文学院百年中文研究项目。除了对研究生申报各级各类科研项目大力支持，还鼓励老师吸收研究生作为自己科研项目的成员，让研究生在参与导师和本学位点其他老师承担的课题的过程中接受学术训练。

（4）加强实践教学，作为学术训练的有机组成部分

本学位点一些专业十分注重实践教学和田野调查能力的培养，中国少数民族语言文学、中国民间文学、语言学及应用语言学等专业要求学生必须有田野调查经历，并在少数民族地区建立了田野调查研究基地，为师生深入少数民族村寨调查提供条件和便利。语言学及应用语言学专业强调必须要有实践教学的经历。中国现当代文学专业强调研究生在实践中的创新，依托“银杏文学社”为研究生的文学创作和批评提供了坚实的基础，与《边疆文学•文艺评论》《大家》《滇池》等文学刊物合作，开辟专栏，为研究生提供实践和学术训练的平台。

（5）学术交流

本学位点重视并鼓励研究生的学术交流活动，博士层面，2022年每生参与国内外学术交流研讨1次以上，学术交流和研讨会是博士研究生常态化的学术训练的构成部分。硕士层面，相对研究生能够参与国内外学术交流的机会要比博士研究生少一些，但本学位点在这方面也积极为学生创造有利条件，予以一定的经费支持，保证研究生学术交流的开展。

除了鼓励研究生外出参加学术研讨会，文学院自己主办或与省外高校、研究机构合办的国际学术研讨会也积极吸纳本学位点的研究生参与学术交流，成为研究生与学界接触的又一重要途径。

5.论文质量

学位论文是研究生培养中最终的标志性成果，也是检验研究生培养质量的主要依据。本学位点一贯重视研究生的学位论文质量，通过各种途径保证研究生学位论文的质量。

其一，严格执行学位论文撰写相关环节的流程。

本学位点在研究生培养各环节均有严格的时间、要求方面的规定，从时间上，规定研究生在第四学期末以前完成开题报告，第六学期3月15日前提交学位论文初稿，学院进行论文检测。严格执行论文检测结果的相关处理措施，学位论文重复率超过15%者取消答辩资格，重复率在10-15%之间推迟答辩，重复率低于10%者允许其修改后答辩。未在截止时间前提交学位论文的学生延迟一学期毕业。参加上半年答辩的硕士研究生今年4月10日前提交学位论文，参加下半年答辩的硕士研究生10月10日前提交学位论文。5月10日——6月5日、11月20日——12月5日期间进行学位论文答辩。我们在研究生的培养中，严格执行上述的时间要求和各流程、各环节，不放松对任何一个具体环节的要求和标准，从客观上为学位论文的质量把好第一关。

其二，实行导师责任制。

研究生阶段，导师的职责在学生培养中显得十分突出。本学位点为了更好地落实研究生的培养工作，实行导师责任制。我们将硕士研究生入学后导师分配的时间提前至入学后的一个月内，尽快责任到人。博士研究生的导师是在报考时就已确定的，这就要求博导在研究生刚入学就开始负起相关的培养责任。

研究生除了完成学位点开设和安排的课程，具体由导师对其进行学术上的训练和指导，具体来说，研究生的读书、写作都是在导师的指导下完成的。因而研究生的学位论文导师也是第一责任人，导师不仅在选题、框架建立、具体写作等方面给予研究生指导，还对研究生学位论文的具体内容和研究质量负有相关的责任。比如在学位论文的检测中，如果发现抄袭等现象，导师也要受到相应的处罚。

其三，实行预答辩制度。

在博士生学位论文开题之后，距正式的学位论文答辩3个月之前，举行一次学位论文预答辩会，对博士学位论文质量进行认真严格的检查和评审，此举有效地提高了博士生培养的质量，对博士学位论文的提升大有助益。

通过上述的举措，本学位点有效地保证了研究生的培养质量，学位论文的质量得到了保障。

6.学风教育

本学位点具有深厚的学术积淀和优秀的学术传统，自20世纪20年代以来，刘文典、姜亮夫、楚图南、张文勋、赵仲牧等老一辈优秀学者，以其令人景仰的学术道德为该学科奠定了端正厚实的学术基础和学术风气，赢得了全国性声誉。近年来，谭君强、张国庆、段炳昌、李道和等一大批中青年学者，继承了老一辈形成的优秀传统，正以其杰出的学术成果和严谨的治学态度，在国内学术界获得广泛影响，深受好评。在长期的学术积淀中，形成了良好的学术风尚，规范的学术意识，导师在指导研究生的过程中，对学术规范问题尤加重视，学院和文学院在进行学位论文检测的过程中也从严把关。在近五年中，有极少数研究生的学位论文在提交检测后重复率超过20%，已经责令其限期修改并延期答辩。除此之外，广大师生均未受到学术不端行为之处罚。

本学位点通过一系列方式加强对学生的学风教育。一方面，在培养过程中，教师通过言传身教使学生掌握科学系统的治学方法，培养学生独立务实的治学精神，严谨求真的治学态度。要求学生恪守学术规范；尊重他人的学术成果，不抄袭，不剽窃，不歪曲，不造假；遵循学术伦理，坚守学术研究的社会责任，促进学术发展和为社会服务。另一方面，要求学生在入学时签订《云南大学研究生在校行为承诺书》，严格执行《云南大学在校学生行为规范》、《云南大学人文学院研究生培养管理规定》等，通过各种规章制度约束指导教师和学生的行为，培养学生优良的学风。

 

四、学位点服务贡献典型案例

2022年云南省社会科学普及示范基地“王九龄、袁嘉谷旧居与云南地方文化”举办12场活动。

2022年12月2日在凤庆县鲁史中学开展活动，以“守护花蕾 为爱护航——关爱女生成长成才”主题，举办“中学女生安全知识”“中学女生生理知识”内容讲座，助力偏远地区初高中女生成长成才。

2022年3月，举办了“贺九九迎百年”云南大学海棠诗会。

2022年5-9月，开展了“留影山水，歌诗未来”生态文明摄影比赛、“诗歌入山水，语言向未来”视频征集活动以及“生态文明，我知我行”生态文明科普知识竞赛活动三个活动。

2022年7月在云南省西双版纳傣族自治州勐海县勐往乡南果河村委会蚌赛河村民小组举行推普脱贫活动。

 

五、存在的问题及改进措施

一、围绕“文艺基础理论”“中国古代文论”和“民族审美文化”等特色优势方向组织大项目，出大成果方面不足，需要加强。

二、服务地方意识不足，为云南省民族文化强省建设作贡献方面是短板。

三、研究生创新能力培养方面不足。

四、下一步要进一步整合资源，申报国家级重大科研项目。